| စစ္ကုိင္းတုိင္း မုံရြာတကၠသုိလ္တြင္ ႐ူပေဗဒဌာနရွိ ပါေမာကၡဌာနမွဴးမွာ ကထိကဆရာမတစ္ဦးႏွင့္ေပါင္း၍ ေက်ာင္းသားမ်ားထံမွ မတရားေငြေၾကးေတာင္းခံ လာဘ္စားမႈအေပၚ ေက်ာင္းသားမ်ားက မေက်မနပ္ျဖစ္ေနၾကေၾကာင္း တကၠသုိလ္ေက်ာင္းသားတစ္ဦး၏ သတင္းေပးပုိ႔ခ်က္အရ သိရသည္။ အဆုိပါ ဆရာႏွစ္ဦးပူးေပါင္း၍ ေက်ာင္းသားမ်ားအား ပံုႏွိပ္စာအုပ္မ်ားကုိ ေစ်းျမွင့္ကာ မဝယ္မေနရစနစ္ျဖင့္ေရာင္းၿပီး၊ Term Paper လက္မွတ္ထုိးခမ်ားႏွင့္ မဟာတန္း ေက်ာင္းသားတစ္ဦးလွ်င္ က်ပ္ေငြ ၂ သိန္းစီ ေတာင္းခံေနေၾကာင္း သတင္းရရွိသည္။ " အဲဒီ ဆရာႏွစ္ဦးေပါင္းၿပီးေတာ့ ပံုႏွိပ္စာအုပ္ေတြကုိ မတရားေစ်းျမွင့္ၿပီးေတာ့ မဝယ္မေနရ စနစ္နဲ႔ ေရာင္းတယ္။ ၿပီးေတာ့ Term Paper လက္မွတ္ထုိးခနဲ႔ မဟာတန္း ေက်ာင္းသားတစ္ဦးစီကုိ က်ပ္ေငြ ၂ သိန္းစီ ေကာက္ခံတယ္။ သိတဲ့အတုိင္းပဲ ေက်ာင္းသားတစ္ဦးအတြက္ ေငြ ၂ သိန္းဆုိတာ နည္းတဲ့ဟာ မဟုတ္ဘူး။ ေငြ ၂ သိန္းမေပးႏုိင္တဲ့ ေက်ာင္းသားေတြ အမ်ားႀကီးဘဲ။ ေငြ ၂ သိန္း မေပးႏုိင္ေတာ့ လက္မွတ္ထုိး မေပးဘူးေလ။ " ဟု အဆုိပါေက်ာင္းသားက ယခုကဲ့သုိ႔ ေျပာသည္။ ထုိ႔အျပင္ ႐ူပေဗဒဌာနမွ ဆရာတခ်ဳိ႕က အတန္းထဲတြင္ ေကာင္းမြန္စြာ ပညာသင္ၾကားေပးမႈမရွိဘဲ အျပင္က်ဴရွင္မ်ား ဖြင့္လွစ္ကာ အက်ဳိးစီးပြားရွာေနေၾကာင္း၊ ယခုကဲ့သုိ႔ တကၠသုိလ္ ဆရာ/မမ်ား လာဘ္စားမႈမ်ား ျဖစ္ေပၚေနျခင္းမွာ လုံေလာက္သည့္ လစာ မရရွိသည့္အတြက္ျဖစ္ေၾကာင္း ဆရာမ်ားႏွင့္နီးစပ္သည့္ အသုိင္းအဝိုင္းမွလာေသာ သတင္းအရ သိရသည္။ ယခုကဲ့သုိ႔ လာဘ္စားမႈမ်ား ပေပ်ာက္ေအာင္ ႏုိင္ငံေတာ္ အစုိးရအေနျဖင့္လည္း လွ်င္ျမန္စြာ ျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈမ်ား ျပဳလုပ္ေပးေစလုိေၾကာင္း အဆုိပါ တကၠသုိလ္ေက်ာင္းသားက သူ၏ဆႏၵကုိ ထုတ္ေဖာ္ေျပာဆုိခဲ့သည္။ |
| Last Updated ( Thursday, 23 August 2012 13:39 ) http://arakantimes.net/burmese/index.php/2012-02-24-06-58-57/383-2012-08-23-05-09-41 |
အမ်ဳိးသားအဆင့္ စစ္တမ္းအရ ၿဗိတိန္ အြန္လိုင္း အိုးပန္းတကၠသိုလ္ Open University မွာ အဆင့္ ၃ ေနရာတြင္ ရွိေနေလသည္။ တကၠသိုလ္၏ ဒုတိယပါေမာကၡခ်ဳပ္ျဖစ္သူ မာတင္ဘင္းက ေက်နပ္ဂုဏ္ယူစြာျဖင့္ ေျပာၾကားလိုက္သည္။
လက္ရွိ ဘြဲ႔သင္တန္း ေက်ာင္းသား ၂ သိန္း ၆ ေသာင္းေက်ာ္တို႔ သင္တန္းေၾကးေငြေပးၿပီး တက္ေရာက္ေနသည့္အျပင္ ႏုိင္ငံတကာမွလည္း အခမဲ့ ဘာသာရပ္တို႔ကို ေလ့လာလ်က္ရွိေနေလသည္။ ဤအညြန္းကိန္းမ်ားအရ သိသာႏုိင္ပါသည္။
မ်ားမၾကာမီမွာတင္ ဘာသာရပ္တို႔ကို ေလ့လာရန္ ေဒါင္းလုပ္လုပ္သူ ၅ သန္းျပည့္ေတာ့မည္။ ၉၀ ရာခုိင္ႏႈန္းမွာ ၿဗိတိန္ျပင္ပ တုိင္းျပည္မ်ားက ျဖစ္သည္။ နာမည္ေက်ာ္ ေအာက္စဖို႔ႏွင့္ ကင္းဘရစ္တကၠသိုလ္ၾကားေနရာတြင္ OU မွာ တည္ရွိေနၿပီျဖစ္သည္။ ဘြဲ႔သင္တန္းတို႔ကို အြန္လိုင္းေလ့လာရာတြင္ နက္နက္ရိႈ္င္းရိႈင္းႏွင့္ က်ယ္က်ယ္ျပန္႔ျပန္႔ သင္ယူေလ့လာႏုိင္ၾကျခင္း၊ သင္ၾကားပို႔ခ်ႏုိင္ျခင္းတို႔ ရွိေနေၾကာင္း သိရွိရပါသည္။ သုေတသနအရလည္း ေထာက္ခံလ်က္ရွိေနသည္။
မေမွ်ာ္လင့္ထားသည့္ အခ်က္မ်ားမွာလည္း OU က ေအာင္ျမင္မႈ ရရွိေနေလသည္။ research သုေတသနေလ့လာမႈမ်ားတြင္လည္း ၿဗိတိန္၏ ထိပ္တန္း တကၠသိုလ္ ၃ ခုတြင္ OU ပါရွိေနျခင္းပင္ျဖစ္သည္။
"စတည္ေထာင္ခဲ့တဲ့ ပထမဆံုးေန႔ကတည္းကကို OU ဟာ ႀကီးထြားလာႏုိင္ၿပီး ေအာင္ျမင္ႏုိင္စြမ္း ရွိေနတယ္ဆိုတာကို က်ေနာ္တို႔ သိထားခဲ့ပါတယ္။" ဒု-ပါေမာကၡခ်ဳပ္က ဆိုပါသည္။
"OU တြင္ ကိုယ္ပိုင္သုေတသနလုပ္မႈေတြကေန သင္ၾကားမႈ- သင္ယူမႈနည္းလမ္းေတြနဲ႔ သင္ေထာက္ကူေတြကို ျဖည့္ဆည္းေပး ပါတယ္။ သုေတသနရလဒ္ေတြရဲ႕ အက်ဳိးက တန္ဖိုးရွိလွပါတယ္။ သင္ၾကားမႈအေပၚ အမ်ားႀကီး သက္ေရာက္မႈ ရွိေနတယ္။"
မဲလဘုန္းၿမိဳ႕ဇာတိျဖစ္သူ Mr. Bean က သိပၸံႏွင့္ နည္းပညာတိုးတက္ထြန္းကားလာမႈေၾကာင့္ ပညာေရးမွာ လူတုိင္း လက္လွမ္းမီသည့္ အရာျဖစ္လာေၾကာင္းဆိုပါသည္။
ဆရာ-ေက်ာင္းသား အျပန္အလွန္ ဆက္သြယ္ၿပီး သင္ယူျခင္း-သင္ၾကားျခင္းတို႔လည္း ျပဳလုပ္ႏုိင္ေသာ အြန္လိုင္းတကၠသိုလ္ ဘြဲ႔သင္တန္းမ်ားျဖစ္သည္။ လက္ရွိ နည္းျပဆရာက်ဴတာ ၇ ေထာင္ေက်ာ္ရွိေနေၾကာင္း မစၥတာဘင္းကဆိုပါသည္။
"ေက်ာင္းသားတုိင္းကို ဘာသာရပ္အလိုက္ သက္ဆိုင္ရာ က်ဴတာ တစ္ဦးစီထားေပးပါတယ္။ ဆရာ-ေက်ာင္းသား အျပန္အလွန္ဆက္သြယ္မႈ၊ ေဆြးေႏြးမႈ၊ သင္ခန္းစာေလ့လာမႈေတြက သိပ္ကို အားရစရာေကာင္းလွတယ္။ ပညာရဲ႕ အႏွစ္သာရကို ေဖၚက်ဴးႏုိင္ပါတယ္။"
ေမာကၡႏုိင္ငံပညာေရးသတင္း
ပညာတတ္အမ်ားဆံုးႏုိင္ငံမ်ားမွာ ကမၻာ့အခ်မ္းသာဆံုး စာရင္း၀င္ ႏုိင္ငံမ်ား ျဖစ္ေနသည္။ အေမရိကန္ျပည္ေထာင္စု၊ ဂ်ပန္၊ ကေနဒါ တို႔သည္ ပညာတတ္အမ်ားဆံုးရွိရာ ႏုို္င္ငံမ်ားျဖစ္သလို ကမၻာေပၚတြင္ ဂ်ီဒီပီ အျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားလည္းျဖစ္ၾကသည္။
တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီအေနျဖင့္ ဒုတိယႏွင့္ ဆဌမ အမ်ားဆံုးႏုိင္ငံမ်ားျဖစ္သည့္ ေနာ္ေ၀
၊ ၾသစေၾတလ်ား တုိ႔သည္လည္း ပညာတတ္အမ်ားဆံုး ေမြးထုတ္ရာ ႏုိင္ငံမ်ားစာရင္းတြင္ ပါ၀င္ေနသည္။ ခ်မ္းသာသည့္ အေလွ်ာက္လည္း ပညာေရးက႑တြင္ သဲႀကီးမဲႀကီး ရင္းႏွီးျမွဳပ္ႏွံထားၾကေလသည္။
(၁၀) ဖင္လန္
- ပညာတတ္ေျမာက္မွႈႏွႈန္း - လူ ၁၀၀ တြင္ ၃၇ ဦးသည္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ပညာ တတ္ေျမာက္သည္။
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွႈႏွႈန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) အတြင္း ၁ဒသမ၈ ရာခုိင္ႏွႈန္း (တတိယအနိမ့္ဆံုး)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၃၆၅၈၅ ( ၀င္ေငြအျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၄ ရွိသည္)
- လူဦးေရ အေျပာင္းအလဲ - (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၃ဒသမ၁၅ ( တိုးတက္မွႈႏွႈန္းအနိမ့္ဆံုးႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၀)
- ပညာတတ္ေျမာက္မွႈႏွႈန္း - လူ ၁၀၀ တြင္ ၃၇ ဦးသည္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ပညာ တတ္ေျမာက္သည္။
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွဳႏွဳန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) အတြင္း ၃ ဒသမ ၃ ရာခုိင္ႏွႈန္း (တိုးတက္မွႈအနိမ့္ဆံုး နုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၁ ျဖစ္သည္)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၄၀၇၁၉ ( ၀င္ေငြအျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၆ ရွိသည္)
- လူဦးေရအေျပာင္းအလဲ - (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၁၄ ဒသမ ၆၃ (တိုးတက္မွႈႏွႈန္းအျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၃)
- ပညာတတ္ေျမာက္မွႈႏွႈန္း - လူ ၁၀၀ တြင္ ၃၇ ဦးသည္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ပညာ တတ္ေျမာက္သည္။
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွႈႏွႈန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) အတြင္း ၄ ရာခုိင္ႏွႈန္း (တိုးတက္မွႈအျမင့္ဆံုး နုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၉ ျဖစ္သည္)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၃၅၅၀၄ ( ၀င္ေငြအျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၆ ရွိသည္)
- လူဦးေရအေျပာင္းအလဲ - (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၃ ဒသမ ၄၇ (တိုးတက္မွႈႏွႈန္းအနိမ့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၃)
- ပညာတတ္ေျမာက္မွဳႏွဳန္း - လူ ၁၀၀ တြင္ ၃၇ ဦးသည္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ပညာ တတ္ေျမာက္သည္။
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွႈႏွႈန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ------- N/A (not available)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၅၆၆၁၇ ( အျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၂ )
- ပညာတတ္ေျမာက္မွႈႏွႈန္း - လူ ၁၀၀ တြင္ ၃၉ ဦးသည္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ပညာ တတ္ေျမာက္သည္။
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွႈႏွႈန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ------- ၅ဒသမ ၃ ( ပဥၥမအျမင့္ဆံုး)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၂၉၁၀၁ ( အျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၃)
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွႈႏွႈန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ------- ၃ ဒသမ ၅ ( တိုးတက္မွႈအနိမ့္ဆံုး နုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၄ ျဖစ္သည္)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၂၉၈၇၁ ( အနိမ့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၄ )
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွဳႏွဳန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ---- ၁ ဒသမ ၄ ( တိုးတက္မွႈအနိမ့္ဆံုး )
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၄၆၅၈၈ ( စတုတၳအျမင့္ဆံုး )
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွႈႏွႈန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ------- ၃ ဒသမ ၂ ( တိုးတက္မွႈအနိမ့္ဆံုး နုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၀ ျဖစ္သည္)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၃၃၇၅၁ ( အနိမ့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၇ )
- လူဦးေရအေျပာင္းအလဲ - (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၀ ဒသမ ၄၆ (အနိ္မ့္ဆံုး ႏုိင္ငံ မ်ားတြင္ နံပါတ္ ၆)
- ပညာတတ္ေျမာက္မွဳႏွဳန္း - လူ ၁၀၀ တြင္ ၄၅ ဦးသည္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ပညာတတ္ေျမာက္သည္။
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွဳႏွဳန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) အတြင္း N/A (not available)
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၂၈၅၉၆ ( အနိမ့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၂ )
- လူဦးေရအေျပာင္းအလဲ - (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၁၉ ဒသမ ၂ ( တိုးတက္မွႈႏွႈန္းအျမင့္ဆံုး)
- ပညာတတ္ေျမာက္မွႈႏွႈန္း - လူ ၁၀၀ တြင္ ၅၀ ဦးသည္ တကၠသိုလ္၊ ေကာလိပ္ပညာတတ္ေျမာက္သည္။
- ႏွစ္စဥ္တုိးတက္မွႈႏွႈန္း - (၁၉၉၉-၂၀၀၉) အတြင္း ၂ ဒသမ ၃ ( တိုးတက္မွႈအနိမ့္ဆံုး နုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၅ )
- ႏွစ္စဥ္ တဦးခ်င္း ဂ်ီဒီပီ - အေမရိကန္ေဒၚလာ ၃၉၀၇၀ ( အျမင့္ဆံုး ႏုိင္ငံမ်ားတြင္ နံပါတ္ ၁၀)
- လူဦးေရအေျပာင္းအလဲ - (၂၀၀၀-၂၀၀၉) -- ၉ ဒသမ ၈၉ (တိုးတက္မွႈႏွႈန္းအျမင့္ဆံုးစာရင္းတြင္ အမွတ္စဥ္ ၁၀ )
ခ်င္းျပည္နယ္အထက္တန္းေက်ာင္းမ်ားတြင္ ကြန္ျပဴတာ သင္တန္းေက်ာင္း ႏွင့္ စာၾကည့္တုိက္ဖြင့္ လွစ္မည္ ဟု အာေမးနီးယား ေဆးတကၠသုိလ္မွ ဆရာ၀န္ဘြဲ႕ရ ခ်င္းလူငယ္ ေဒါက္တာ ဆာဆာက ေျပာလုိက္သည္။
အခု ပထမသုတ္အေနနဲ႕ ခ်င္းျပည္နယ္ အတြင္း မတူပီၿမိဳ႕နယ္မွ လုိင္လင္းပီ၊ စေဘာင္းသဲ၊ ေရဇြာ အထက္တန္းေက်ာင္း၊ ပလက္၀ၿမိဳ႕နယ္မွ ပထိန္တလန္ အထက္တန္း ေက်ာင္း၊ ထန္တလန္ၿမိဳ႕ နယ္မွ ႏွာရိန္းအထက္တန္း ေက်ာင္း၊ ဟားခါးၿမိဳ႕ နယ္မွ ဆတ္တား ႏွင္း ဆူရ္ခြါး အထက္ တန္း ေက်ာင္းေတြ အတြက္ကြန္ျပဴတာ တပ္ဆင္ၿပီးေၾကာင္း မတူပီ အထက (၁)၊ ပလက္၀ၿမိဳ႕နယ္ မီးဇာ ႏွင့္ ရွင္းလက္၀ အထက္တန္းေက်ာင္းအတြက္ မၾကာခင္ တပ္ဆင္မည္ဟု သိရသည္။
“ အဓိက နယ္မွာ ရွိတဲ့ အထက္တန္းေက်ာင္းေတြကုိ ဦးစားေပးတယ္၊ အလုံးေရေတာ့ ေသခ်ာမသိပါ ” ဟု ၄င္း၏ က်န္းမာ ေရးလုပ္သားတဦးက ေျပာ သည္။
အဆုိပါ အထက္တန္းေက်ာင္းမ်ားအျပင္ ခ်င္းျပည္နယ္ တခုလုံး အထက္တန္းေက်ာင္းမ်ား အတြက္ ကြန္ျပဴတာ လက္ပ္ေတာ့ပ္ ပ့ံပုိးႏုိင္ေရး ႏွင့္ စာၾကည့္တုိက္ ဖြင့္လွစ္ႏုိင္ေရးကုိ ၾကိဳးပမ္းေနေၾကာင္း ေဒါက္တာ ဆာဆာက ေျပာသည္။
ယခုလက္ရွိတြင္ ေဒါက္တာဆာဆာသည္ သူလက္လွမ္းမွီႏုိင္သည့္ မရာနယ္မွ ႏွစ္စဥ္ ၁၀ တန္းေအာင္ ျမင္သူမ်ားထဲက အမွတ္ အမ်ားဆုံး ၁၀ ဦး ကုိ ေရြးခ်ယ္ၿပီး တကၠသုိလ္ပညာသင္စရိတ္ပ့ံပုိး လ်က္ရွိ သည္။
ထုိ႕အျပင္ အိႏၵိယ – ျမန္မာနယ္စပ္ က်ပြီးရြာတြင္ ၂၀၀၅- ၂၀၀၆ ခုႏွစ္မွ စၿပီး က်န္းမာေရး အေျခခံ သင္တန္းေက်ာင္း ဖြင့္လွစ္ကာ ခ်င္းျပည္နယ္ မွ လူငယ္ ၃၀၀ ခန္႕ကုိ အေျခခံ က်န္းမာေရး၊ ကြန္ျပဴတာ၊ အဂၤလိပ္စကားေျပာသင္တန္းမ်ား ပုိ႕ခ် လ်က္ရွိသည္။
ေဒါက္တာ ဆာဆာသည္ ၄င္း၏ ဇာတိေျမျဖစ္သည့္ လုိင္လင္းပီ ရြာတြင္ အနည္းဆုံး ကုတင္ ၅၀ ခန္႕ဆန္႕မည့္ က်န္းမာ ေရး ေဆးခန္းဖြင့္လွစ္ရန္ စီစဥ္ေနသည္။
လူဦးေရ ၄.၄ သန္းရွိတဲ႔ နယူးဇီလန္ႏိုင္ငံမွာ ၀ိုင္၊ သိုးေမႊးနဲ႔ လွပတဲ႔ သဘာ၀ရႈျမင္ကြင္းေတြေၾကာင္႔ ထင္ရွားေက်ာ္ၾကားသည္။ သို႔ေသာ္ ၿပီးခဲ႔တဲ႔ ဆယ္စုႏွစ္ေတြအတြင္း နယူးဇီလန္အစိုးရက အေမရိကန္ျပည္ေထာင္စု၊ ၿဗိတိန္နဲ႔ ဩစေၾတးလ်တို႔လို အရည္ေသြးမွီ အဆင္႔ျမင္႔ ပညာေရးျဖင္႔ ႏိုင္ငံရပ္ျခားေက်ာင္းသားေတြကို ဆြဲေဆာင္ဖို႔ ႀကိဳးစားလာခဲ႔သည္။
အခု နယူးဇီလန္က ႏိုင္ငံတကာကို ပညာတင္ပို႔မႈ (education export) မွာ ကမၻာ႔အဆင္႔ ၅ ေနရာကို ေရာက္ရွိလာသည္။ ႏိုင္ငံတကာေက်ာင္းသားေတြကို အဆင္႔ျမင္႔ပညာ ေရာင္းခ်မႈျဖင္႔ တစ္ႏွစ္ကို ေဒၚလာ ၂.၅ ဘီလီယံ ရရွိေနသည္။
နယူးဇီလန္ အစိုးရက ေနာက္ ၁၅ ႏွစ္အတြင္း ပညာေရာင္းခ်မႈျဖင္႔ တိုင္းျပည္စီးပြားေရး ႏွစ္ဆတိုးေစဖို႔အတြက္ တကၠသိုလ္ေတြမွာ ဘတ္ဂ်က္ျမွင္႔သံုးျခင္း၊ အင္စတီက်ဴးရွင္းေတြ ႏိုင္ငံတာအဆင္႔မွီေအာင္ ျပဳျပင္ျခင္း၊ တႏိုင္ငံလံုး ကြ်မ္းက်င္လုပ္သား အင္အားစု အဆင္႔ေရာက္ေအာင္ ျမွင္႔ျခင္းတို႔ကို ေဆာင္ရြက္ေနသည္။
ဒါေပမဲ႔ နယူးဇီလန္အတြက္ အဓိကစိန္ေခၚမႈက အိမ္နီးခ်င္း ဩစေၾတးလ်ျဖစ္သည္။ ဩစေၾတးလ်က ႏွစ္ေပါင္းမ်ားစြာ ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းသားတို႔ က်က္စားရာ ေဒသႀကီးျဖစ္သည္။ ဒါေၾကာင္႔ တကၠသိုလ္ေတြကို အိမ္နီခ်င္းနဲ႔ ယွဥ္ၿပိဳႏိုင္ဖို႔ ၿပီးခဲ႔တဲ႔ႏွစ္ေတြမွာ အစိုးရက နည္းလမ္းေပါင္းစံုနဲ႔ ႀကိဳးစားသည္။ နယူးဇီလန္ ဗီဇာကို လြယ္လြယ္ကူကူရေအာင္ သက္ဆိုင္သံရံုးေတြက စီစဥ္ေပးသည္။ ႏိုင္ငံတကာ Ph.D ေက်ာင္းသားေတြအတြက္ ေက်ာင္းစရိတ္ ေလ်ာ႔ခ်ေပးထားသည္္။
နယူးဇီလန္တကၠသိုလ္ေတြန႔ဲ ပုဂၢလိက ေကာလိပ္ေတြမွာ ႏိုင္ငံတကာေက်ာင္းသား ၁ သိန္းေက်ာ္ရွိသည္။ အစိုးရက ၂၀၂၅ မွာ ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းသား ၂ သိန္းအထိ တိုးတက္လာေစဖုိ႔ ျပင္ဆင္ေနသည္။ မႏွစ္က အစိုးရက ‘နယူးဇီလန္ ပညာေရး ေအဂ်င္စီ’ ေထာင္ၿပီး၊ ဒၚလာ ၁၀ သန္း အကုန္က်ခံကာ အာရွႏိုင္ငံေတြမွာ ပညာေရး ပရိုမိုးရွင္းပြဲေတြ လုပ္ခဲ႔သည္။
သို႔ႏွင္႔တိုင္ နယူးဇီလန္ အေနျဖင္႔ ဩစေၾတးလ်နဲ႔ယွဥ္ရင္ ႏိုင္ငံတကာ ပညာေရးေစ်းကြက္မွာ မ်က္ႏွာသာရမႈ အားနည္းေသးသည္။ တစ္ဖက္က အေမရိကန္တကၠသုိလ္ေတြကလည္း ေစ်းကြက္ အရမ္းျမွင္႔လာတဲ႔အတြက္ စိုးရိမ္မႈေတြ ျဖစ္လာၿပီး ၿပိဳင္ဆိုင္မႈက ပိုျပင္းထန္လာသည္။
ဒါေၾကာင္႔ ေစ်းကြက္ခ်ဲ႕မႈ ႏိုင္ငံရပ္ျခားေက်ာင္းသား စုေဆာင္းမႈေတြ ႀကိဳးစားလုပ္လာရသည္။ အာရွ၊ အာဖရိကႏိုင္ငံေတြကို ပတ္ၿပီး ေက်ာင္းသား စုေဆာင္းရသည္။ နယူးဇီလန္ႏို္င္ငံသားေတြက အျခားကို ေရႊ႕ေျပာင္းမႈနဲ႔ အသက္အရြယ္ႀကီးရင္႔မႈ မ်ားလာတဲ႔အတြက္ အစိုးရက ႏိုင္ငံတကာေက်ာင္းသားေတြကို ကြ်မ္းက်င္လုပ္သားျဖစ္ေအာင္ေမြးၿပီး အလုပ္အကိုင္အခြင္႔အလမ္းေတြ ဖန္တီးေပးရသည္။
အစိုးရက ျပင္ပေက်ာင္းသားေတြ ဘြဲ႔ရၿပီး ဆက္ေနေစဖို႔ အလုပ္ရွာခြင္႔ တစ္ႏွစ္ဗီဇာ ထုတ္ေပးသည္။ အရည္အခ်င္းနဲ႔ ထိုင္သင္႔တဲ႔ အလုပ္ရသြားရင္၊ အလုပ္အေတြ႔အႀကံဳရယူဖို႔ ဗီဇာ ၃ ႏွစ္ ထပ္ထုတ္ေပးသည္။ လက္ရွိ နယူးဇီလန္ ပညာေရးရဲ႕ အဓိက ေဖာက္သည္ေတြက တရုတ္၊ ဂ်ပန္နဲ႔ ေတာင္ကိုရီးယားတို႔ ျဖစ္သည္။ အာစီယံႏိုင္ငံေတြက ေက်ာင္းသားေတြကို ဆက္ၿပီး စုေဆာင္းေနသည္။
Auckland University of Technology ဆိုရင္ ၂၀၀၃ ခုႏွစ္မွာ ႏို္င္ငံတကာေက်ာင္းသား ၈၀၀ ရွိရာက ၂၀၁၁ ခုႏွစ္မွာ ၂၄၀၀ အထိ တိုးလာသည္။ Victoria University of Wellington ဆိုရင္ ႏိုင္ငံေပါင္း ၁၀၀ က ေက်ာင္းသား ၃၀၀၀ ေက်ာ္ ရွိသည္။ ေက်ာင္းသားအမ်ားစုက တရုတ္၊ အေမရိကန္၊ မေလးရွားနဲ႔ ဗီယက္နမ္တို႔မွ ျဖစ္သည္။
နယူူးဇီလန္တကၠသိုလ္ေတြမွာ ပညာသင္စရိတ္က ပ်မ္းမွ်အားျဖင္႔ ျပည္တြင္းေက်ာင္းသားအတြက္ တစ္ႏွစ္ ေဒၚလာ ၄၀၀၀ ကေန ၅၀၀၀ ၾကား ရွိသည္။ ျပည္ပေက်ာင္းသားအတြက္ တစ္ႏွစ္ ေဒၚလာ ၂၂,၀၀၀ ကေန ၂၄,၀၀၀ ၾကားရွိသည္။ တကၠသိုလ္ေတြရဲ႕ ဘတ္ဂ်က္ကို ႏို္င္ငံတကာ ေက်ာင္းသားေတြဆီက ေငြနဲ႔ လည္ပတ္ျခင္း ျဖစ္သည္။
၀င္႔ထန္း
Source: IHT; New Zealand casts itself as a destination for international students
| | |||
| 1 | Harvard University | United States | 1 |
| 2 | Massachusetts Institute of Technology | United States | 2 |
| 3 | University of Cambridge | United Kingdom | 3 |
| 4 | Stanford University | United States | 5 |
| 5 | University of California, Berkeley | United States | 4 |
| 6 | University of Oxford | United Kingdom | 6 |
| 7 | Princeton University | United States | 7 |
| 8 | University of Tokyo | Japan | 8 |
| 9 | University of California, Los Angeles | United States | 12 |
| 10 | Yale University | United States | 9 |
| 11 | California Institute of Technology | United States | 10 |
| 12 | University of Michigan | United States | 13 |
| 13 | Imperial College London | United Kingdom | 11 |
| 14 | University of Chicago | United States | 15 |
| 15 | Columbia University | United States | 23 |
| 16 | Cornell University | United States | 16 |
| 16 | University of Toronto | Canada | 17 |
| 18 | Johns Hopkins University | United States | 14 |
| 19 | University of Pennsylvania | United States | 22 |
| 20 | Kyoto University | Japan | 18 |
| 21 | University College London | United Kingdom | 19 |
| 22 | Swiss Federal Institute of Technology Zürich | Switzerland | 24 |
| 23 | University of Illinois at Urbana Champaign | United States | 21 |
| 23 | National University of Singapore | Singapore | 27 |
| 25 | University of British Columbia | Canada | 31 |
| 25 | McGill University | Canada | 29 |
| 27 | University of Wisconsin-Madison | United States | 25 |
| 28 | University of Washington | United States | 26 |
| 29 | London School of Economics and Political Science | United Kingdom | 37 |
| 30 | Tsinghua University | China | 35 |
| 31 | University of California, San Francisco | United States | 34 |
| 32 | University of Texas at Austin | United States | 31 |
| 33 | Duke University | United States | 36 |
| 34 | New York University | United States | 51-60 |
| 35 | Northwestern University | United States | 40 |
| 36 | University of California, San Diego | United States | 30 |
| 37 | Carnegie Mellon University | United States | 28 |
| 38 | Peking University | China | 43 |
| 39 | The University of Hong Kong | Hong Kong | 42 |
| 39 | University of Massachusetts | United States | 19 |
| 41 | Georgia Institute of Technology | United States | 39 |
| 42 | Ludwig-Maximilians-Universität München | Germany | 48 |
| 43 | University of Melbourne | Australia | 45 |
| 44 | Australian National University | Australia | 51-60 |
| 44 | University of California, Davis | United States | 38 |
| 46 | University of North Carolina at Chapel Hill | United States | 41 |
| 47 | University of Minnesota | United States | 43 |
| 47 | Purdue University | United States | 47 |
| 49 | University of Edinburgh | United Kingdom | 45 |
| 50 | The University of Sydney | Australia | 51-60 |
| 51-60 | Delft University of Technology | Netherlands | 49 |
| 51-60 | Karolinska Institute | Sweden | 51-60 |
| 51-60 | University of Manchester | United Kingdom | 61-70 |
| 51-60 | The Ohio State University | United States | 51-60 |
| 51-60 | Osaka University | Japan | 50 |
| 51-60 | Pennsylvania State University | United States | 61-70 |
| 51-60 | University of California, Santa Barbara | United States | 51-60 |
| 51-60 | Seoul National University | Korea, Republic of | 51-60 |
| 51-60 | Tohoku University | Japan | 51-60 |
| 51-60 | Tokyo Institute of Technology | Japan | 51-60 |
| 61-70 | École Polytechnique Fédérale de Lausanne | Switzerland | 71-80 |
| 61-70 | Hebrew University of Jerusalem | Israel | #N/A |
| 61-70 | The Hong Kong University of Science and Technology | Hong Kong | 91-100 |
| 61-70 | Humboldt-Universität zu Berlin | Germany | 71-80 |
| 61-70 | King's College London | United Kingdom | 61-70 |
| 61-70 | Technische Universität München | Germany | 61-70 |
| 61-70 | University of Pittsburgh | United States | 51-60 |
| 61-70 | University of São Paulo | Brazil | #N/A |
| 61-70 | University of Southern California | United States | 71-80 |
| 61-70 | National Taiwan University | Taiwan | 81-90 |
| 71-80 | University of Amsterdam | Netherlands | 81-90 |
| 71-80 | Universität Heidelberg | Germany | 81-90 |
| 71-80 | Michigan State University | United States | 71-80 |
| 71-80 | Université Paris-Sorbonne | France | #N/A |
| 71-80 | The University of Queensland Australia | Australia | 81-90 |
| 71-80 | Texas A&M University | United States | 81-90 |
| 71-80 | Uppsala University | Sweden | 61-70 |
| 71-80 | Utrecht University | Netherlands | 71-80 |
| 71-80 | Washington University in St Louis | United States | 71-80 |
| 71-80 | University of Zürich | Switzerland | 61-70 |
| 81-90 | Brown University | United States | #N/A |
| 81-90 | The Chinese University of Hong Kong | Hong Kong | #N/A |
| 81-90 | University of Florida | United States | 61-70 |
| 81-90 | Katholieke Universiteit Leuven | Belgium | 81-90 |
| 81-90 | Korea Advanced Institute of Science and Technology | Korea, Republic of | 91-100 |
| 81-90 | University of Leeds | United Kingdom | 81-90 |
| 81-90 | Leiden University | Netherlands | 81-90 |
| 81-90 | Lund University | Sweden | 71-80 |
| 81-90 | Nanyang Technological University | Singapore | 91-100 |
| 81-90 | Tel Aviv University | Israel | #N/A |
| 91-100 | University of Arizona | United States | 71-80 |
| 91-100 | Boston University | United States | 61-70 |
| 91-100 | University of Bristol | United Kingdom | 81-90 |
| 91-100 | École Polytechnique | France | 61-70 |
| 91-100 | Indiana University | United States | 81-90 |
| 91-100 | Middle East Technical University | Turkey | #N/A |
| 91-100 | Université Paris-Sud | France | #N/A |
| 91-100 | Université Pierre et Marie Curie | France | #N/A |
| 91-100 | Rutgers, The State University of New Jersey | United States | 71-80 |
| 91-100 | Wageningen University and Research Center | Netherlands | #N/A |
Their reputations ranked by Times Higher Education!
မေလး ရခိုင္ ဒုကၡသည္မ်ား UNHCR ၏ အသက္ေမြး၀မ္းေၾကာင္း ပညာသင္ ေက်ာင္းမ်ားတြင္ ပညာသင္ၾကားခြင့္ ရရွိၾကေတာ့မည္
မေလးရွားရွိ ဒုကၡသည္မ်ားဆိုင္ရာ မဟာမင္းၾကီး ရုံးမွ "UNHCR" ကဒ္ကိုင္ေဆာင္သူ ရခိုင္ဒုကၡသည္မ်ားကို အခမဲ့ အသက္ ေမြး၀မ္းေက်ာင္း ပညာရပ္မ်ားကို သင္ၾကားပို ့ခ်သြားမည္ျဖစ္ေၾကာင္း သတင္းရရွိသည္။
UNHCR မွ ဖြင့္လွစ္ထားေသာ ေက်ာင္းတြင္ တက္ေရာက္ေနေသာ ေက်ာင္းသားမ်ား
" ဒီဘာသာာရပ္ေတြ အားလုံးကို အဂၤလိပ္လို ျပသြားမွာပါ။ ေဆြးေႏြးတဲ့အခါ သေဘာတူညီမူ ရခဲ့တာပါ" ဟု ေဆြးေႏြးပြဲကို တက္ေရာက္ခဲ့သူ ARRC မေလးရွား ဒုကၡသည္မ်ား ကယ္ဆယ္ေရး ရုံးမွ လက္ေထာက္ အတြင္းေရမူး ကိုျမင့္စိုးက နိရဥၥရာသို ့ေျပာသည္။
မေလးရွားရွိ UNHCR အရာရွိမ်ားက မေလးရွားတြင္ ရွိေနေသာ ရခိုင္ ဒုကၡသည္ရုံးမ်ားမွ ေကာ္မတီ အဖြဲ႕၀င္မ်ား အားလုံးအား Chinese Assembly Hall သို႕ ဖိတ္ေခၚျပီး ေဆြးေႏြးစဥ္ ဖြင့္လွစ္ သင္ၾကားမည့္ အသက္ေမြး ၀မ္းေၾကာင္း ပညာသင္ေက်ာင္းတြင္ သင္ၾကားမည့္ ဘာသာရပ္မ်ားကို ေျပာၾကားခဲ့ျခင္း ျဖစ္သည္။
" ေဆြးေႏြးပြဲမွာ အခု General Education Diploma က ပုိ ခ်မယ့္ အစီစဥ္ေတြ အရင္ဆုံး ေဆြေႏြးခဲ့ၾကတယ္။ ေနာက္ျပီး မေလးရွားမွာ ေရာက္ရွွိေနတဲ့ ဒုကၡသည္ ကေလး ၃ႏွစ္ ကေန ၆ ႏွစ္ အရြယ္ေတြရဲ႕ သူတို ့ ပညာေရးနဲ ့ ပက္သက္ျပီးေတာ့လည္း ေဆြးေႏြး ခဲ့ပါးေသးတယ္" ဟု ကုိစုိးျမင့္က ဆက္ေျပာသည္။
ေဆြးေႏြးပြဲကို မေလးရွိ ႏွဳိင္ငံရွိ ဒုကၡရုံး အသီးသီးတုိ ့မွ တက္ေရာက္ခဲ့ျပီး ကိုယ္စလွယ္ေပါင္း ၅၀ေက်ာ္တို ့ မွ တက္ေရာက္ ေဆြးေႏြးခဲ့သည္ဟု ကုိစုိးျမင့္က ေျပာသည္။
ယခင္ႏွစ္မ်ားက ခ်င္း၊ ကရင္၊ မြန္၊ ကခ်င္၊ ဒုကၡသည္မ်ားသာ အဆိုပါ သင္တန္းမ်ားကို တက္ေရာက္ သင္ၾကားႏိုင္ခဲ့ျပီး ရခိုင္ ဒုကၡသည္မ်ား အေနျဖင့့္ အခြင့့္အေရး မရရွိခဲ့ေၾကာင္း သိရသည္။
ယခုႏွစ္မွ ရခိုင္ဒုကၡသည္မ်ားကို အဆိုပါ သင္တန္းေက်ာင္းသုိ႕ တက္ေရာက္ခြင့္ ေပးရန္ မ ေလးရွား UNHCR က စီစဥ္လာျခင္း ျဖစ္သည္။
သင္တန္း စတင္မည့္ ေန႕ရက္ကို UNHCR မွ ေနာက္တစ္ၾကိမ္ ေဆြးေႏြးပြဲတြင္ ေက်ညာမည္ဟု သိရသည္။ အဆိုပါ သင္တန္းေက်ာင္းႏွင့္ ပတ္သက္ျပီး UNHCR တာ၀န္ရွိသူမ်ားက ေဖေဖၚ၀ါရီလက တစ္ၾကိမ္၊ မတ္လ ၁၅ ရက္ေန႕က တစ္ၾကိမ္ ျမန္မာ ဒုကၡသည္ ရံုးမ်ားမွ တာ၀န္ရွိသူမ်ားႏွင့္ ေဆြးေႏြးခဲ့ေၾကာင္း ကိုစုိးျမွင့္က ေျပာသည္။
General Education Diploma Training သင္တန္းကို တက္ေရာက္ သင္ၾကားသူမ်ား အေနျဖင့္ မေလးရွားႏွိင္ငံတြင္ အလုပ္အကိုင္ အခြင့္အလမ္းမ်ား ရရွိႏိုင္သည္သာမက အေမရိကန္ တကၠသိုလ္မ်ားတြင္ ပညာ တက္ေရာက္ သင္ၾကားရန္ အခြင့္အလမ္းမ်ား ရရွိႏိုင္ၾကမည္ ျဖစ္သည္။
General Education Diploma Training တြင္ သင္ၾကားမည့္ ပညာရပ္မ်ားသည္ အေမရိကန္ရွိ တကၠသိုလ္ ေက်ာင္းမ်ားတြင္ သင္ၾကားပို ့ခ်ေသာ ပညာရပ္မ်ားနဲ ့ ညီမ်ွေၾကာင္း ကိုစိုးျမင့္က ေျပာဆိုသည္။
UNHCR ကဒ္ ကိုင္ေဆာင္ထားသူ ရခိုင္ ဒုကၡသည္မ်ား အားလုံး တက္သင္ သင္ၾကားခြင့္ ရမည္ ျဖစ္ေသာ္လည္း ၀င္ခြင့္ ေျဖဆိုရမည္ဟု သိရသည္။
" ဒီသတင္းက ကၽြန္ေတာ္ ဒုကၡသည္ေတြကို အင္မတန္မွ အက်ဳိဴးျပဳလိမ့္မယ္လို ့ေမွ်ာ္လင့္ပါတယ္။ က်ြန္ေတာ္တို႕ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာ သင္ခဲ့တဲ့ ပညာေရးထက္ အဆင့္ ျမင့္မားလိမ့္မယ္လို ့ ထင္တယ္။ ေနာက္ျပီး ဒီသင္တန္း ျပီးဆုံး ေအာင္ျမင္သြားရင္လည္း အေမရိကမွာ ေက်ာင္းတက္ခြင့္ရမယ္။ ဒါ့ျပင္ အဲ့ ဒီမွာHigh School Diploma တက္ခြင့္ရွိတယ္။ ဆက္လက္ ေက်ာင္းတက္ ႏိုင္ဖို ့အတြက္လည္း "certificate" လက္မွက္ ထုက္ေပးသြားမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒီမွာ မေလးရွားမွာလည္း GET ေျဖဆိုခြင့္ရွိတယ္။ ရခိုင္ဒုကၡသည္ေတြ ဒီေက်ာင္းကို တက္ေရာက္သင္ၾကားၾကလိမ့္မယ္လို႕ ေမွ်ာ္လင့့္ထားပါတယ္" ဟု ကုိစုိးျမွင့္က ေျပာသည္။
အဆိုပါ ပညာသင္ေက်ာင္းကို တက္ေရာက္ျခင္းအားျဖင့္ ပညာေရး အဆင့္အတန္း ျမင့္မား လာမည္ ျဖစ္သလို တဘက္တြင္လည္း အလုပ္အကိုင္ အခြင့္အလမ္းမ်ားႏွင့္ စာေပ ဗဟုသုတမ်ားပါ တိုးပြားလာမည္ ျဖစ္ေၾကာင္း သိရသည္။
.: နိရဥၥရာမွ သတင္း
စာေရး ဆရာမ ဂ်ဴး အပါအ၀င္ ဆရာ ဦးတင္သန္းတို႕ လာေရာက္ ေဟာေျပာေသာ ေက်ာက္ျဖဴ စာေပေဟာေျပာပြဲမွာ မေန႕ညက အထူးစည္ကားခဲ့ေၾကာင္း ပြဲစီစဥ္သူမ်ားက ေျပာသည္။
" မေန႕က စာေပေဟာေျပာပြဲကို ေက်ာက္ျဖဴျမိဳ႕ နာရီစင္ကြင္းမွာ ညေန ၇ နာရီက ၁၁ နာရီထိ လုပ္ပါတယ္။ လူေတြေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ား တက္ေရာက္ နားေထာင္ၾကပါတယ္" ဟု စာေပေဟာေျပာပြဲ စီစဥ္သူ လူငယ္ တစ္ဦးက ေျပာသည္။
စာေပေဟာေျပာပြဲကို ေက်ာက္ျဖဴျမိဳ႕ ဂီရိကယ္ဆယ္ေရး အတြက္ ဖြဲ႕စည္းထားေသာ ေက်ာက္ျဖဴ လူငယ္မ်ား အဖြဲ႕က ဦးေဆာင္ျပဳလုပ္ျခင္း ျဖစ္သည္။
စာေပ ေဟာေျပာပြဲ ျပဳလုပ္ရသည့္ ရည္ရြယ္ခ်က္ကိုလည္း သူက ယခုလို ေျပာသည္။
" လုပ္ရတဲ့ အဓိက ရည္ရြယ္ခ်က္က ကၽြန္ေတာ္တို႕ေဒသက လူေတြကို ဒီကေန႕ ေခတ္စာေပေတြနဲ႕ မိတ္ဆက္ေပးခ်င္တယ္။ ကမၻာၾကီးနဲ႕ ပတ္သက္တဲ့ စာေပ အသိပညာ ဗဟုသုတေတြ အားနည္း ေနတာေတြလည္း ရွိေနတဲ့ အတြက္ ကၽြမ္းက်င္တဲ့ ပုဂၢိဳလ္ေတြကို ဖိတ္ေခၚျပီး စာေပဗဟုသုတ အျပင္ စာေပနဲ႕ ပတ္သက္တဲ့ အသိပညာေတြကို စာခ်စ္သူေတြကို ေပးေစလိုတဲ့ ရည္ရြယ္ခ်က္ နဲ႕ ျပဳလုပ္တာ ျဖစ္ပါတယ္" ဟု ေျပာသည္။
ပထမေန႕မတ္လ ၄ ရက္ ညေနက ေဟာေျပာသို႕ပြဲတြင္ ကာတြန္း ဆရာ ေအာ္ပီက်ယ္ မေရာက္ရွိသျဖင့္ ဆရာမဂ်ဴးႏွင့္ ဆရာ ဦးတင္သန္းတို႕ ႏွစ္ဦးက ေဟာေျပာခဲ့သည္ဟု သိရသည္။
" မေန႕ကေတာ့ ဆရာမ ေဒါက္တာဂ်ဴးနဲ႕ ဆရာဦးတင္သန္းတို႕ ေဟာေျပာပါတယ္။ ဒီေန႕မွာ ဆရာ ကာတြန္း ေအာ္ပီက်ယ္ေရာက္လာပီး ေဟာေျပာမွာ ျဖစ္ပါတယ္။ မေန႕က အဓိက ေဟာေျပာ သြားတာ ေတြကေတာ့ သဘာ၀ ပတ္၀န္းက်င္ ထိန္းသိမ္းမႈနဲ႕ ပတ္သက္တဲ့ အေၾကာင္းအရာေတြ ၊ လူငယ္ေတြ အေနနဲ႕ စာေပ ေလ့လာလိုက္စားဖို႕နဲ႕ စာတတ္ ေပတတ္ၾကီး ျဖစ္ဖို႕ စာၾကိဳးစား သင္ယူဖို႔ လိုတဲ့ အေၾကာင္္း အရာေတြကို ေဟာေျပာပါတယ္။ ဒါေတြ အျပင္ တိုင္း ျပဳျပည္ျပဳ အက်ိဳးရွိမယ့္ ကိစၥရပ္ေတြကို ေဟာေျပာ ခဲ့ၾကပါတယ္" ဟု တက္ေရာက္ နားေထာင္သူ လူငယ္ တစ္ဦးက ေျပာသည္။
စာေပေဟာေျပာပြဲ ေဟာေျပာရန္ စာေရးဆရာမ ဂ်ဴး၊ ဆရာ ဦး၀င္းမ်ိဳးသူ၊ ဆရာ ဦးတင္သန္း၊ ကာတြန္း ေအာ္ပီက်ယ္ႏွင့္ ေဒါက္တာထြန္းလြင္တို႕ ကို ဖိတ္ေခၚထားေသာ္လည္း ဆရာဦး၀င္းမ်ိဳးသူႏွင့္ ေဒါက္တာ ထြန္းလြင္ တို႕မွာ အေၾကာင္းအမ်ိဳးမ်ိဳးေၾကာင့္ လာေရာက္ ေဟာေျပာႏိုင္ျခင္းမရွိဟု သိရသည္။
စာေပေဟာေျပာပြဲႏွင့္ အတူ ကာတြန္းျပပြဲကို တစ္ခုကိုလည္း နာရီစင္ကြင္း အတြင္းရွိ သာသာနာ့ ဗိမာန္ထဲတြင္ ျပသထား သည္ဟု သိရသည္။
ေက်ာက္ျဖဴျမိဳ႕တြင္ ၂၀၁၁ ခုႏွစ္ အကုန္ပိုင္းက ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ ၁၁ ပါးေျမာက္ တိပိဋက ဆရာေတာ္ ဣႏၵပါလ ဦးေဆာင္ျပီး ဗမာ စာေရးဆရာမ်ားျဖစ္သည့္ ႏြမ္ဂ်ာသိုင္း၊ ဂီတာ ေဖ၀င္းႏွင့္ အဏၰ၀ါ စိုးမိုးတို႕ လာေရာက္ ေဟာေျပာခဲ့သည္ဟု သိရသည္။
ေက်ာက္ျဖဴျမိဳ႕တြင္ ရခိုင္စာေပ ယဥ္ေက်းမႈဆိုင္ရာ ေဟာေျပာပြဲမ်ားကိုလည္း ဆက္လက္ ျပဳလုပ္သြားမည္ ျဖစ္ေၾကာင္းသိရသည္။
ေမာင္ရမၼာ
----------
နိရဥၥရာ
ေျပးဆြဲခြင့္ ပိတ္ပင္ထားေသာ ဒိုင္နာ အမ်ိဳးအစား ကားမ်ားကုိ စစ္ေတြ တကၠသိုလ္ႏွင့္ နည္းပညာေကာလိပ္သို႕ ေျပးဆြဲရန္ ေက်ာင္းသားမ်ားက လုိလားေနေၾကာင္း သိရသည္။
ဒိုင္နာကားမ်ားမွာ ေက်ာင္းသားမ်ားကို ျပြတ္သပ္ထိုး တင္ႏိုင္သျဖင့္ ကားခကို ေလ်ာ့ယူႏိုင္သည္။ ယခုပုံမွာ ယခင္က စစ္ေတြ တကၠသိုလ္အၾကား ေျပးဆြဲခဲ့ေသာ ဒိုင္နာ ကားတစ္စီး ျဖစ္သည္။
ဒိုင္နာကားမ်ား ေျပးဆြဲခြင့္ကို ပိတ္ပင္ထားသျဖင့္ ေက်ာင္းသားမ်ား အေနျဖင့္ ကားခ ပိုေပးေဆာင္ေနရသလို သံုးဘီးစီးရသည္မွာ အႏၱရာယ္မ်ားျပီး သက္ေတာင့္သက္သာ မရွိေၾကာင္း သူက ဆက္ေျပာသည္။
" ဒိုင္နာကားေတြဆိုရင္ လူမ်ားမ်ား တင္ႏိုင္တဲဲ့ အတြက္ စစ္ေတြျမိဳ႕ထဲကေန တကၠသိုလ္ေက်ာင္းကို တစ္ေၾကာင္းအတြက္ ၁၀၀ က်ပ္နဲ႕ ေျပးဆြဲႏိုင္တယ္။ သံုးဘီးကားက လူနည္းနည္းဘဲ တင္ႏိုင္ေတာ့ တစ္ေၾကာင္းကို ျမိဳ႕ထဲကေန တကၠသုိလ္ထိ က်ပ္ ၁၅၀ ေပးေနရတယ္။ ဒါေပမယ့္ မထသက သူတို႕ ရေပါက္ တစ္ခုတည္းကို ၾကည့္ပီး သံုးဘီးေတြကိုဘဲ ခြင့္ျပဳတယ္။ ဒိုင္နားကားေတြကို ပိတ္ပင္ထားတာ ျဖစ္ပါတယ္" ဟု သူက ဆက္ေျပာသည္။
သံုးဘီးကားသမားမ်ားသည္ စစ္ေတြျမိဳ႕ထဲႏွင့္ တကၠသိုလ္အၾကား တစ္ေၾကာင္းတည္းကို က်ပ္ ၁၅၀ ယူျပီး စစ္ေတြျမိဳ႕ထဲႏွင့္ နည္းပညာ ေကာလိပ္အၾကား တစ္ေၾကာင္းကို က်ပ္ ၂၀၀ ယူေၾကာင္း သိရသည္။
ေက်ာင္းသားမ်ား အေနျဖင့္ ဒိုင္နာကားမ်ားကို ခြင့္မျပဳသျဖင့္ သံုးဘီကားမ်ားကို အသံုးျပဳေနရသျဖင့္ ေန႕စဥ္ အသြားအျပန္ က်ပ္ ၁၀၀ စီပိုကုန္ေနသည္ဟု သူက ေျပာသည္။
၎ျပင္ ဒိုင္နာကားမ်ားထံမွ သံုးဘီးမ်ားနည္းတူ က်ပ္ ၇၀၀၀၀ လိုင္၀င္ေၾကး ယူျပီး ေျပးဆြဲခိုင္းရင္ မရႏိုင္ဘူးလားဟု ေမးျမန္းရာသူက ယခုလို ေျပာသည္။
" ဒိုင္နားကားေတြ ၀င္လာရင္ သံုးဘီးက လိုင္း၀င္ေတာ့မွာ မဟုုတ္ဘူး။ ဒါဆိုရင္ မထသက ပိုက္ဆံ မရေတာ့ဘူး။ စစ္ေတြ တကၠသိုလ္ကို ေျပးဆြဲေနတဲ့ သံုးဘီး အစီးက ၁၅၀ ခန္႕ရွိေတာ့ သူတို႕က သံုးဘီးက ပိုက္ဆံ ပိုရေနေတာ့ ဒိုင္နာ အမ်ိဳးအစားကားေတြကို ခြင့္မျပဳတာ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ေက်ာင္းသားေတြဘက္က နစ္နာေနၾကရတာ ျဖစ္ပါတယ္" ဟု သူက ဆိုသည္။
မထသမွ သံုးဘီးမ်ား ပိုမို လိုင္း၀င္ရန္ အတြက္ ရည္ရြယ္ျပီး စစ္ေတြ တကၠသိုလ္သို႕ ေျပးဆြဲေသာ သံုးဘီးကားမ်ားအား တစ္ေန႕ ဓါတ္ဆီ (၅) ဂါလံ ထုတ္ေပးထားျပီး တစ္ဂါလံကို ၃၈၅၀ က်ပ္ျဖင့္ ေရာင္းခ်ေပးထားေၾကာင္း သိရသည္။
ယခုကဲ့သို႕ အုပ္ခ်ဳပ္သူမ်ားမွ ေက်ာင္းသားမ်ားဘက္မွ နစ္နာခ်က္မ်ားကို မၾကည့္ဘဲ သူတို႕ အက်ိဳး ရရွိေရး တစ္ခုတည္းကို ၾကည့္ျပီး ေဆာင္ရြက္ေနသျဖင့္ ေက်ာင္းကားခေၾကာင့္ အခက္အခဲ ျဖစ္ေနၾကရေသာ ေက်ာင္းသားမ်ားမွာ ေက်ာင္းကားခ ေလ်ာ့ခ်ေရးအတြက္ အျမဲတန္းတန္းလို ဆႏၵျပေတာင္းဆိုေနၾကရျခင္း ျဖစ္သည္ဟု အဆိုပါ ေက်ာင္းသားက ေျပာသည္။
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
.: နိရဥၥရာ
2012-02-29
ရန္ကုန္တိုင္း အေရွ႕ပိုင္း တကၠသိုလ္ ပါေမာကၡခ်ဳပ္က ေက်ာင္းသားေတြ ႏုိင္ငံေရးနဲ႔ပတ္သက္ရင္ ေက်ာင္းထုတ္ခံရမယ္လို႔ မေန႔က ေခၚယူ ေျပာဆိုေၾကာင္း သတင္းရရွိပါတယ္။
၁၉၆၂ ခုႏွစ္ ဇူလုိင္လ ၇ ရက္ေန႔မွာ ေတြ႔ရေသာ ရန္ကုန္ တကၠသုုိလ္ ေက်ာင္းသားသမဂၢ အေဆာက္အဦ ျဖစ္ပါသည္။ ဇူလုိင္လ ၈ ရက္ေန႔တြင္ စစ္တပ္၏ ဗုံးေဖာက္ခြဲမွဳေၾကာင့္ ေက်ာင္းသားသမဂၢ အေဆာက္အဦ ပ်က္ဆီးခဲ့ရပါသည္။ (မွတ္တမ္းဓါတ္ပုံ)
http://www.rfa.org/burmese/news/university-student-political-02292012105318.html
တိုင္းရင္းသားေဒသ ပညာေရးဖြံ႔ၿဖိဳးမႈႏွင့္ အမ်ဳိးသမီးမ်ားစြမ္းရည္ျမွင့္တင္မႈအတြက္ ႏုိင္ငံတကာသမဂၢအဖြဲ႔ခ်ဳပ္ ၄ ခု ေတာင္းဆို
ေရးသားသူ - ခင္ႏွင္းစိုး
၂၀၀၇ ခုနွစ္မွာ ပညာေရးသုေတသီေတြပါ၀င္တဲ့ McKinsey ဆိုတဲ့ အဖြဲ႕က ကမာၻေပၚမွာ ဘာလို႔ တခ်ိဳ႕နိုင္ငံေတြရဲ႕ ေက်ာင္းပညာေရးစနစ္ေတြကေအာင္ျမင္ျပီး တခ်ိဳ႕က မေအာင္ျမင္ရတာလဲဆိုတာကို သုေသသနျပဳလုပ္ခဲ့ၾကပါတယ္ [1] ။ နိုင္ငံတကာက ေက်ာင္းေပါင္း ၂၅ ေက်ာင္း (ထိပ္တန္း ၁၀ ေက်ာင္းအပါအ၀င္) ကို သူတို႔ ေလ့လာခဲ့ၾကတယ္ ။ သူတို႔ေကာက္ခ်က္ခ်တဲ့ ေက်ာင္းပညာေရးစနစ္ ေအာင္ျမင္ဖို႔ အဓိကသံုးခ်က္ထဲမွာ ထိပ္တန္းကပါ၀င္တဲ့အခ်က္ကေတာ့ အရည္အခ်င္းျပည့္စံုျပီး လူမွန္ေနရာမွန္ျဖစ္တဲ့ ဆရာ ဆရာမေတြရေအာင္ လုပ္ရမယ္ဆိုတာပါပဲ ။
က်မတို႔ျမန္မာလူမိ်ဳးေတြမွာ သင္ဆရာ ၊ ျမင္ဆရာ ၊ ၾကားဆရာဆိုျပီး ဆရာကို သံုးမိ်ဳးခြဲ ေျပာေလ့ရွိၾကတယ္ ။ ဒါ့အျပင္ ကိုယ္ရိုေသတဲ့လူ ၊ ကိုယ့္ထက္ ရာထူးအာဏာျမင့္သူေတြကို ဆရာလို႔ ေခၚေလ့ရွိၾကတယ္ ။ ဆိုက္ကားဆရာ ၊ ျမင္းလွည္းဆရာ ၊ ပန္းခ်ီဆရာ ၊ ကာတြန္းဆရာ ၊ စာေရးဆရာ .. စတဲ့ ဂုဏ္ပုဒ္ေတြမွာလည္း ဆရာဆိုတဲ့စကားလံုးႏွစ္လံုးကို ထည့္သြင္းေခၚဆိုၾကတယ္ ။
စာသင္ခန္းထဲက ဆရာ ဆရာမေတြကေရာ ကိုယ့္ကိုယ္ကိုယ္ ဘယ္လို ဆရာ အျဖစ္သတ္မွတ္ၾကမလဲ ။ ပတ္၀န္းက်င္က ဘယ္လိုသတ္မွတ္တာကို ခံခ်င္ၾကပါသလဲ ။
က်မ ေျခာက္တန္းတုန္းက သခ်ၤာသင္တဲ့ဆရာမတေယာက္ရွိခဲ့တယ္ ။ သူဘယ္လိုစာသင္လဲဆိုတာ က်မမမွတ္မိေတာ့ဖူး ။ သူစစ္တဲ့လစဥ္စာေမးပြဲမွာ အမွတ္ ၁၀၀ မရသူတိုင္းကို ၾကိမ္လံုးနဲ႔ လက္၀ါးမွာ တေယာက္တခ်က္ရိုက္တာကိုပဲ မွတ္မိေနတယ္ ။ ခုခ်ိန္ျပန္စဥ္းစားမိတိုင္း သူဘာလို႔ အဲလိုလုပ္တာလဲဆိုတာ နားမလည္နိုင္ေအာင္ပဲ ။ က်မတို႔ကို စာၾကိဳးစားေအာင္ လုပ္တာလား ၊ ေက်ာင္းသားတုိင္း အမွတ္ ၁၀၀ မရရင္ သူနာမည္ပ်က္မွာစိုးရိမ္လို႔လား ။
အင္တာနက္ေပၚမွာ လူငယ္တေယာက္ရဲ႕မွတ္ခ်က္ကို ေတြ႔ဖူးတယ္ -- ျမန္မာနိုင္ငံက ဆရာ ဆရာမေတြက ကမာၻေပၚမွာ အရိုက္အၾကမ္းဆံုး အာဏာအသံုးျပဳဆံုး ဆရာ ဆရာမေတြထဲ ပါ၀င္နိုင္တယ္တဲ့ ။
တကယ္ေတာ့ ျမန္မာျပည္မွာ ေစတနာနဲ႔သင္ၾကားေပးတဲ့ ဆရာ ဆရာမေတြလည္း အမ်ားၾကီးဆံုခဲ့ဖူးပါတယ္ ။ ေနာက္ျပီး အာဏာသံုးတဲ့ ဆရာ ဆရာမဆိုတာ ျမန္မာနိုင္ငံမွာတင္ မဟုတ္ပါဖူး ၊ နိုင္ငံတိုင္းမွာ ရွိတတ္ၾကပါတယ္ ။
က်မစကၤာပူမွာ အလယ္တန္းအဆင့္ (၇ တန္းနဲ႔အညီ) ေက်ာင္းတက္တုန္းက အဂၤလိပ္စာသင္တဲ့ ဆရာမတေယာက္ဆို စာသင္ေကာင္းေပမယ့္ အရမ္းစိတ္တိုတတ္ပါတယ္ ။ အဂၤလိပ္စာ စာစီစာကံုးအမွတ္ျခစ္တဲ့အခါ သူညံ့တယ္သတ္မွတ္တဲ့ မၾကိဳးစားပဲေရးထားတယ္လို႔ထင္တဲ့ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕စာအုပ္ေတြကို အတန္းအျပင္ကို လႊင့္ပစ္ေလ့ရွိတယ္ ။ အဲဒီဆရာမဟာ စာသင္ေကာင္းေပမယ့္ သူ႔အတန္းခ်ိန္ဆို ေၾကာက္ေနရတာနဲ႔ပဲ စာကိုေသခ်ာမသိလိုက္တာေတြ အမ်ားၾကီးပါ ။
ဘယ္လို ဆရာ ဆရာမျဖစ္မယ္ဆိုတာ တကယ္ေတာ့ ကိုယ္တိုင္က ဆံုးျဖတ္တယ္ဆိုတာ က်မ ကိုယ္တိုင္ ဆရာမျဖစ္လာေတာ့မွ သိလိုက္ရပါတယ္ ။
စကၤာပူနိုင္ငံရွိ ေပၚလီတကၠနစ္ (polytechnic) တခုမွာ က်မ စာသင္တဲ့အခါ စာသင္နွစ္ကုန္တဲ့အခါတိုင္း က်မသင္တဲ့ဘာသာရပ္နဲ႔ ၊ က်မစာသင္တဲ့ပံုစံအေပၚ ေက်ာင္းသားေတြက (ေက်ာင္းကို) မွတ္ခ်က္ေပးရပါတယ္ ။ အဲလိုစနစ္က ေက်ာင္းသားေတြအမည္ေဖာ္ျပျခင္းမရွိဘဲ ဆရာတေယာက္ဟာ ဘာေတြလိုအပ္တယ္ ဘာေတြေကာင္းမြန္တယ္ဆိုတာသိရေအာင္ လုပ္တာမိ်ဳးပါ ။ အဲဒီအခါတိုင္းမွာ သူတို႕အမ်ားဆံုးေျပာေလ့ရွိတာ က်မက စိတ္ရွည္တယ္ ၊ ေက်ာင္းသားေတြဘာေျပာေျပာ ေသခ်ာနားေထာင္ျပီး သူတို႔အေျဖကို လစ္လ်ဴမရွဳဘဲ ေသခ်ာျပန္ေဆြးေႏြးတယ္ ၊ သူတို႔ကို ပိုစဥ္းစားတတ္လာေအာင္ ေမးခြန္းေတြ ျပန္ေမးတတ္တယ္ ၊ တခ်ိန္တည္းမွာ သူတို႔အေပၚ တင္းက်ပ္သင့္တဲ့အခါလည္း တင္းက်ပ္တယ္ ဆိုတာပါပဲ ။
ဆရာမျဖစ္လာတဲ့အခ်ိန္ကစျပီး က်မမွာ ခံယူခ်က္ နွစ္ခ်က္ရွိပါတယ္ .. ပထမအခ်က္ကေတာ့ ေက်ာင္းခန္းထဲ၀င္တဲ့အခါတိုင္း က်မသာ အဲဒီအခန္းထဲကေက်ာင္းသားတေယာက္ျဖစ္ခဲ့မယ္ဆိုရင္ ဘယ္လိုသင္ၾကားမႈမိ်ဳးကို သေဘာက်တန္ဖိုးထားမလဲဆိုတာ အျမဲစဥ္းစားေလ့ရွိပါတယ္ ။ ဒုတိယအခ်က္ကေတာ့ အေမရိကန္ပညာရွင္ William Arthur Ward ေျပာခဲ့တဲ့အတိုင္း - -
“The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires.”
သာမန္ဆရာက (ေျပာရံု) ေျပာျပတယ္ ၊ ဆရာေကာင္းတေယာက္က ရွင္းျပတယ္ ၊ ပိုေကာင္းတဲ့ဆရာကေတာ့ လက္ေတြ႔သရုပ္ျပတယ္ ၊ အေကာင္းဆံုးဆရာကေတာ့ (ေက်ာင္းသားေတြအတြက္) စိတ္အားထက္သန္မႈေတြကို ေပးနိုင္တယ္ ။
ေက်ာင္းသား ေက်ာင္းသူေတြအတြက္ စိတ္အားထက္သန္မႈေပးနိင္တဲ့ဆရာမမိ်ဳး ျဖစ္ရမယ္ဆိုတဲ့ ရည္မွန္းခ်က္နဲ႔ အျမဲစာသင္ပါတယ္ ။
Teachers are the most important in a classroom
-----------------------------------------------
စာသင္ခန္းထဲမွာ အေရးၾကီးဆံုးက ဆရာ ဆရာမေတြပဲလို႔ ျမင္မိပါတယ္ ။ သင္ရိုးညြန္းတမ္းေတြ သင္ေထာက္ကူပစၥည္းေတြ သင္ၾကားနည္းစနစ္ စတာေတြကို အစိုးရကျဖစ္ေစ အဖြဲ႔အစည္းေတြကျဖစ္ေစ တိုးတက္ေကာင္းမြန္ေအာင္ လုပ္ေပးနိုင္ေပမယ့္ တကယ္တမ္းလက္ေတြ႔မွာ အဲဒါေတြကုိ ဘယ္ေလာက္ထိထိေရာက္ေရာက္ အသံုးခ်နိုင္မလဲဆိုတာကေတာ့ စာသင္ခန္းေတြထဲမွာ ေန႔စဥ္သင္ၾကားေနတဲ့ ဆရာ ဆရာမေတြအေပၚ လံုး၀မူတည္ပါတယ္ ။
မၾကာေသးခင္ က်မျမန္မာျပည္ေရာက္တုန္း ၊ ရန္ကုန္မွာရွိတဲ့ ဘုန္းေတာ္ၾကီးေက်ာင္းတခ်ိဳ႕က ဆရာ ဆရာမေတြနဲ႔ ေတြ႔ျဖစ္ခဲ့တယ္ ။ သူတို႔ေက်ာင္းမွာ ယူအန္ (UN) ကေထာက္ပံ့ထားတဲ့စာအုပ္စာတန္းေတြကို ထုတ္ျပၾကတယ္ ။ ယူအန္ကလုပ္တဲ့ သင္တန္းေတြမွာ သူတို႔တက္ဖူးတဲ့အေၾကာင္း ေျပာျပၾကတယ္ ။ သူတို႔နဲ႔စကားေျပာရင္း သတိထားမိတာကေတာ့ သင္တန္းတက္ခဲ့တာခ်င္းအတူတူ ၊ စာအုပ္စာတန္းရတာခ်င္းအတူတူျဖစ္ေပမယ့္ တခ်ိဳ႕ဆရာ ဆရာမေတြက တန္ဖိုးထားတတ္ျပီး သူတုိ႔အတန္းထဲမွာ ျပန္အသံုးခ်တတ္ၾကတယ္ ။ တခ်ိဳ႕ေတြကေတာ့ ျပန္အသံုးမခ်ၾကဖူး ။
ဒါ့အျပင္ နိုင္ငံတကာပညာေရးသုေတသီေတြ ေတြ႔ရွိၾကတာကေတာ့ စာသင္ခန္းထဲမွာ ေက်ာင္းသားတေယာက္ရဲ႕စာသင္ယူမႈအေပၚ ဆရာ ဆရာမေတြက အမ်ားၾကီးသက္ေရာက္မႈရွိတယ္ ဆိုတာပါပဲ ။ ဥပမာ -- ကိုယ့္ကိုနားလည္တယ္လို႔ထင္တဲ့ ဆရာ့အခ်ိန္ဆို ဘာသာရပ္ကိုမၾကိဳက္ရင္ေတာင္ ၾကိဳးစားအားထုတ္တတ္တာမိ်ဳး ၊ စာသင္ေကာင္းတဲ့ဆရာေၾကာင့္ စာေတာ္တဲ့ေက်ာင္းသားတေယာက္ဟာ အဲဒီဘာသာရပ္မွာ ပို နားလည္သြားတာမိ်ဳး ။
Being adaptable to changes
---------------------------
ျပင္သစ္စာေရးဆရာတေယာက္က “The only thing constant in life is change” – ဘ၀မွာ မေျပာင္းလဲတဲ့အရာတခုကေတာ့ ေျပာင္းလဲျခင္းပဲ … လို႔ ေျပာခဲ့ပါတယ္ ။
သူေျပာခဲ့သလို က်မတို႔ဆရာ ဆရာမေတြဟာ ခုေခတ္ေက်ာင္းသားေတြနဲ႔ လိုက္ေလ်ာညီေထြျဖစ္မယ့္ သင္ၾကားမႈမိ်ဳးနဲ႔ သင္ၾကားသင့္ပါတယ္ ။ ခုေခတ္ေက်ာင္းသားေတြဟာ က်မတို႔ေက်ာင္းသားဘ၀တုန္းကနဲ႔ မတူေတာ့တာကို နားလည္ၾကရပါမယ္ ။ သူတို႔သင္ယူနည္းေတြ ၊ စိတ္ဓါတ္ေတြ ၊ သူတို႔ပတ္၀န္းက်င္မွာ ျဖစ္ပ်က္ေနတာေတြ ၊ ကမာၻၾကီးမွာ ေျပာင္းလဲေနတာေတြ .. ဒါေတြအကုန္လံုးနဲ႔ လိုက္ေလ်ာ္ညီေထြျဖစ္တဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္အသစ္ေတြ အေတြးအေခၚသစ္ေတြကို ေျပာင္းလဲလက္ခံတတ္ဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္ ။
ထိုင္းနိုင္ငံ မဲေဆာက္ျမိဳ႔မွာရွိတဲ့ ျမန္မာေရႊ႔ေျပာင္းအလုပ္သမားေတြရဲ႕႔သားသမီးေတြအတြက္ ဖြင့္လွစ္ထားတဲ့ ေက်ာင္းေတြက ဆရာ ဆရာမေတြကို သင္ၾကားနည္းစနစ္ နဲ႔ သင္ရိုးညႊန္းတမ္းေတြနဲ႔ ပတ္သက္ျပီး က်မသင္တန္းေပးခဲ့တုန္းက အျဖစ္အပ်က္ေလးကို သတိရမိတယ္ ။ တက္ေရာက္ၾကတဲ့အထဲမွာ အရြယ္အမိ်ဳးမိ်ဳး ဆရာ ဆရာမေတြ ပါ၀င္ၾကပါတယ္ ။ ေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားက အားတက္သေရာပဲ က်မတင္ျပတဲ့သင္ၾကားနည္းစနစ္သစ္ကို ေလ့လာျပီး သူတို႔အျမင္ေတြကိုလည္း ေဆြးေႏြးၾကတယ္ ။ အဖြဲ႔ေတြဖြဲ႔ျပီး presentation လုပ္ခိုင္းတဲ့အခါ ဆရာမတေယာက္က အတန္းေရွ႔ထြက္ျပီး သူ႔အဖြဲ႔ကိုယ္စားတင္ျပတယ္ ။ “ဆရာမေျပာတာ နားလည္ၾကလား“ လို႔ အထပ္ထပ္ေျပာျပီး ဆရာမေလသံအျပည့္နဲ႔ ရွင္းျပတာမိ်ဳးျဖစ္ေနေတာ့ ၊ အခန္းထဲမွာနားေထာင္ေနတဲ့ တျခား ဆရာ ဆရာမေတြက ျပံဳးစိစိျဖစ္ကုန္ၾကတယ္ ။ “နားလည္ပါတယ္ ဆရာမ” လို႔ ေနာက္သလိုလိုနဲ႔ ျပန္ေျပာၾကတယ္ ။ သူ႔ကို ေမးခြန္းျပန္ထုတ္ေတာ့လည္း ေမးခြန္းထုတ္တာမ်ားလာေတာ့ စိတ္မရွည္သလို ျဖစ္လာတယ္ ။ အဲဒီဆရာမကေတာ့ သူ႔ပံုစံဘယ္လိုျဖစ္တယ္ဆိုတာ သိလိုက္ပံုမရဘူး ။ စာသင္ခန္းထဲမွာ သူလုပ္ေနၾကပံုစံအတိုင္း ေခါက္ရိုးက်ိဳးလြန္းေနတယ္ ။ က်မကေတာ့ သူ႔ကိုၾကည့္ရင္း ငယ္ငယ္တုန္းက ၾကံဳခဲ့ဖူးတဲ့ “ငါေျပာတာမွ အမွန္.. ျပန္ ေမးခြန္းမထုတ္နဲ႔” ဆိုတဲ့ စတိုင္မိ်ဳးသုံးၾကတဲ့ ဆရာမတခ်ိဳ႔ကို သတိရမိတယ္ ။
The benefit of questioning
---------------------------
အတန္းထဲမွာ ေက်ာင္းသားေတြကို က်မကအရမ္းေမးခြန္းထုတ္ေလ့ရွိတယ္ ။ သူတို႔ကိုလည္း က်မကိုျဖစ္ေစ ၊ သူတို႔အခ်င္းခ်င္းျဖစ္ေစ ၊ ကိုယ့္အေတြးထဲပဲျဖစ္ေစ သင္ယူေနတဲ့သင္ခန္းစာနဲ႔ပတ္သက္တဲ့ ေမးခြန္းေတြေမးဖို႔ အားေပးတယ္ ။ တခါတေလ သူတို႔ေမးခြန္းေမးလာရင္ ခ်က္ခ်င္းအေျဖမေပးဘဲ သူတို႔ကို လမ္းစဖြင့္ေပးတဲ့သေဘာမိ်ဳးနဲ႔ သူတို႔ေတြးနိုင္မယ့္အေျဖမိ်ဳးထြက္မယ့္ ေမးခြန္းမိ်ဳးကို ျပန္ေမးေလ့ရွိတယ္ ။
ေမးခြန္းေမးတယ္ဆိုတာလည္း ေက်ာင္းသားက ဆရာကိုေမး ဆရာကျပန္ေျဖ.. အဲလို တလမ္းသြားမျဖစ္သင့္ပါဖူး ။ ဆရာ ဆရာမေတြအေနနဲ႔ ေက်ာင္းသားေတြကို ကိုယ့္ဘာသာ ေမးခြန္းထုတ္ အေျဖရွာဖို႔စဥ္းစားတာမိ်ဳးကို အားေပးသင့္တယ္ ။ အထူးသျဖင့္ WHY (ဘာေၾကာင့္လဲ) ဆိုတဲ့ေမးခြန္းကို အျမဲစဥ္းစားမိတတ္ေအာင္ ။
ေက်ာင္းသားေတြေမးခြန္းေမးလာတာကို တခ်ိဳ႕ျမန္မာဆရာ ဆရာမေတြ မၾကိဳက္ၾကတာ အေျဖကို သူတို႔မသိမွာစိုးရိမ္လို႔ ၊ ေမးခြန္းကိုေျဖနိုင္ဖို႔ စာထပ္မဖတ္ခ်င္လို႔ ၊ အခ်ိန္ကုန္တယ္ထင္လို႔ ၊ ေမးခြန္းေမးျခင္းရဲ႕အက်ိဳးအျမတ္ကို နားမလည္လို႔ မယံုၾကည္လို႔ စတာေတြေၾကာင့္ ျဖစ္နိုင္ပါတယ္ ။
ဒါေပမယ့္ က်မအေတြ႕အၾကံဳအရေျပာရရင္ ေက်ာင္းသားေတြ ေမးခြန္းေမးတဲ့အခါ သူတို႔ေရာ ဆရာေတြပါ တိုးတက္မႈရၾကပါတယ္ -- ေက်ာင္းသားေတြေမးခြန္းေၾကာင့္ ဆရာေတြဟာ ကိုယ္မေတြးျဖစ္တဲ့ရွဳေထာင့္ကေန ေတြးျဖစ္သြားတယ္ ၊ ကိုယ္သိထားတာေတြအေပၚ ထပ္ဆင့္ေတြးမိသြားတာမိ်ဳး ၊ ဒါေတာ့ ငါမသိေသးပါလား ငါမပိုင္ေသးပါလားဆိုတာမိ်ဳး သေဘာေပါက္လာနိုင္တယ္ ။ ေက်ာင္းသားေတြအတြက္လည္း စူးစမ္းေတြးေခၚတတ္ျပီး ေမးခြန္းထုတ္တတ္တဲ့အက်င့္ရသြားမယ္ ၊ ဆရာက သူတို႔ကို တန္ျပန္ေမးခြန္းထုတ္တာအေပၚ ထပ္ဆင့္ေတြးျပီး သင္ခန္းစာအေပၚ နားလည္မႈပိုရွိသြားမယ္ ၊ ဒီသင္ခန္းစာဟာ တျခားအရာေတြနဲ႔လည္း ဘယ္လိုဆက္စပ္နိုင္တယ္ဆိုတာမိ်ဳး ေတြးမိသြားမယ္ ။
ေမးခြန္းေမးတဲ့အက်င့္ဟာ က်မတို႔ျမန္မာနိုင္ငံရဲ႕စာသင္ခန္းေတြထဲမွာ မရွိသလို ၊ ဆရာေတြနဲ႔ ၊ လက္ရွိပညာေရးစနစ္ကပါ အားမေပးတာေတြ႔ရတယ္ ။ တကယ္ေတာ့ ဆရာနဲ႔ေက်ာင္းသားၾကား အျပန္အလွန္ေမးခြန္ထုတ္တတ္တဲ့ အေလ့အက်င့္မိ်ဳး က်မတို႔နို္င္ငံရဲ႕ စာသင္ခန္းေတြထဲမွာ အျမန္ဆံုးမိတ္ဆက္ေပးဖို႔ လိုအပ္ေနပါတယ္ ။
ေနာက္ျပီး ေက်ာင္းသားေတြ ေမးခြန္းကို ေျဖတာပဲျဖစ္ျဖစ္ ၊ သူတို႔ကိုလမ္းျပဖို႔အတြက္ တန္ျပန္ေမးခြန္းေမးတာပဲျဖစ္ျဖစ္ .. အဲလိုေတြလုပ္နုိင္ေအာင္ ဆရာ ဆရာမေတြအေနနဲ႔ ကိုယ္တိုင္က အျမဲေလ့လာသင္ယူေနရမယ္ ။
Being lifelong learners
------------------------
အေမရိကန္နိင္ငံက ေက်ာင္းေတြအေၾကာင္းေရးသားတဲ့ အင္တာနက္စာမ်က္နွာတခုမွာ ၂၁ ရာစုရဲ႕ ဆရာ ဆရာမေတြ ထိေရာက္စြာစာသင္ၾကားနိုင္ဖို႔ ရွိသင့္တဲ့ အခ်က္ ၅ ခ်က္ထဲက တစ္ခ်က္ကေတာ့ ဘ၀တေလွ်ာက္လံုးေလ့လာေနရမယ္ [2] ။
ေလ့လာသင္ယူျခင္းနဲ႔ပတ္သက္ျပီး နာမည္ေက်ာ္အေမရိကန္စာၾကည့္တိုက္မွဴး John Cotton Dana ေျပာခဲ့တာေလးကို ၾကိဳက္မိတယ္ -- “Who dares to teach must never cease to learn” -- စာသင္မယ့္သူဟာ အျမဲတမ္းေလ့လာေနရမယ္ ။
အခ်ိန္နဲ႔အမွ်ေျပာင္းလဲတိုးတက္ေနတဲ့ကမာၻၾကီးမွာ ကိုယ္သိထားတာေတြ ကိုယ္သင္ခဲ့ရတာေတြက တခ်ိန္မဟုတ္ တခ်ိန္မွာ ေခတ္ေနာက္က်သြားမွာ မလံုေလာက္ေတာ့မွာ မလြဲဧကန္ပါ ။ ဒါေၾကာင့္ ဆရာ ဆရာမေတြကလည္း ေခတ္နဲ႔အညီလိုက္ျပီး ေက်ာင္းသားေတြကို သင္ၾကားေပးနိုင္ဖို႔ ကိုယ္တိုင္ကအျမဲေလ့လာေနဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္ ။ ေလ့လာလိုစိတ္ ၊ ေလ့လာတာကိုယ့္အတြက္လည္း အက်ိဳးရွိတယ္ဆိုတဲ့ စိတ္မိ်ဳး ထားသင့္ပါတယ္ ။
The mindset of teachers
------------------------
လူတေယာက္မွာ သူ႔ရဲ႕စိတ္ေနစိတ္ထားက အဓိကက်တယ္လို႔ က်မထင္တယ္ ။ တျခားသူေတြက ကိုယ့္ကို ဘယ္လိုေတြေျပာေျပာ ေနာက္ဆံုးေတာ့ ကိုယ့္သေဘာနဲ႔ကိုယ္လုပ္တတ္တာ လူ႔သဘာ၀ပါ ။ ေက်ာင္းသားေတြကို ဆရာေတြက ဆံုးမ လမ္းညႊန္တာပဲ လုပ္နိုင္ပါတယ္ ။ တကယ့္ဆံုးျဖတ္ခ်က္ကေတာ့ ေက်ာင္းသားေတြကိုယ္တိုင္ပဲ ခ်ရမွာပါ ။
အလားတူ ဆရာ ဆရာမေတြကုိ သင္တန္းေတြမွာ စာသင္နည္းအသစ္ေတြအေၾကာင္း ၊ သင္ေထာက္ကူပစၥည္းအသစ္ေတြအေၾကာင္း ၊ ေခတ္နဲ႔ညီတဲ့ ေက်ာင္းသံုးျပဌာန္းစာအုပ္ေတြအေၾကာင္း .. စတာေတြ သင္တန္းေပးနိုင္ေပမယ့္ တကယ္လက္ေတြ႔သံုးတယ္ မသံုးဘူးဆိုတာကေတာ့ ဆရာေတြရဲ႕ စိတ္ေနစိတ္ထားေပၚမွာပဲ လံုးလံုးလ်ားလားမူတည္ေနပါတယ္ ။
က်မစာသင္ခဲ့တဲ့ ေပၚလီတကၠနစ္မွာ နွစ္စဥ္နွစ္တိုင္း ဆရာ ဆရာမေတြဟာ သင္ၾကားနည္းစနစ္ေတြနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့သင္တန္းေတြ ေဆြးေႏြးပြဲေတြကို မတက္မေန တက္ရပါတယ္ ။ အဲဒီအခါ က်မရဲ႕လုပ္ေဖာ္ကိုင္ဖက္တခ်ိဳ႕က စာသင္တယ္ဆိုတာ ကိုယ္တတ္ထားတာကို ျပန္ရွင္းျပလိုက္ရံုပဲ .. သင္ၾကားနည္းစနစ္ေတႊအေၾကာင္း ေဆြးေႏြးတာတို႔ သင္ယူေလ့လာဖို႔မလိုဘူးလို႔ စိတ္ထဲခံယူထားၾကပါတယ္ ။ သူတို႔ အဲလို သင္တန္းေတြကို မတက္မေနရမို႔သာ သြားတက္ၾကေပမယ့္ ဘာကိုမွေလ့လာတာမိ်ဳး ၊ ျပီးေတာ့ ျပန္အသံုးခ်တာမိ်ဳး မလုပ္ၾကပါဖူး ။ တခ်ိဳ႕ဆရာေတြက သူတို႔ဘာသာရပ္ကို ပိုင္နိုင္ၾကတဲ့အတြက္ စာကိုေသခ်ာရွင္းျပနိုင္ၾကပါတယ္ ။ ဒါေပမယ့္ ဒါနဲ႔တင္မလံုေလာက္ပါဖူး ။ သင္ၾကားနည္းမွာပါကြ်မ္းက်င္မွသာ ေက်ာင္းသားေတြက စိတ္၀င္တစားျဖစ္ျပီး ပိုျပီးေလ့လာသင္ယူၾကမွာ ျဖစ္ပါတယ္ ။
ခုေခတ္ၾကီးမွာ ေက်ာင္းသားေတြဟာ စာအုပ္ေတြထဲမွာပါတဲ့ အခ်က္အလက္ၾကြယ္၀တာနဲ႔ မလံုေလာက္ေတာ့ပါဖူး ။ တကယ့္လက္ေတြ႔မွာ အဲဒီအခ်က္အလက္ေတြကို ဘယ္လိုအသံုးခ်မလဲ ၊ အဲဒါေတြသံုးျပီး တျခားအရာေတြနဲ႔ ဘယ္လိုဆက္စပ္ ေတြးေခၚေလ့လာမလဲ ၊ အခက္အခဲေတြကို ေျဖရွင္းဖို႔ ဘယ္လိုေတြးေခၚနိုင္သလဲဆိုတာေတြက အေရးၾကီးလာပါတယ္ ။ ေက်ာင္းသားတေယာက္ကို ဘက္ေပါင္းစံုပညာေရးမိ်ဳး (holistic education) ေပးဖို႔ လိုအပ္လာပါျပီ ။
How teachers see the purpose of education
------------------------------------------
ဆရာ ဆရာမေတြ အေလးအနက္စဥ္းစားသင့္တာကေတာ့ ေက်ာင္းသားေတြကို သူတို႔အတန္းေတြထဲမွာ ဘယ္လိုပညာေရးမိ်ဳးေပးမလဲ ဆိုတာပါပဲ ။
အေမရိကန္နိုင္ငံရွိ University of Mississippi ရဲ႕ ပညာေရးဌာနမွာ စာသင္ၾကားေနတဲ့ Assistant Professor Randall V. Bass ပညာေရးရဲ႕ရည္ရြယ္ခ်က္နဲ႔ပတ္သက္ျပီး ခုလိုေျပာၾကားထားပါတယ္ …. “ပညာေရးဆိုတာ စာသင္ခန္းေတြထဲမွာေလ့လာသင္ယူတာကိုသာ ဆိုလိုတာမဟုတ္ပါဖူး ၊ စတင္မွတ္သားတတ္တဲ့ ကေလးဘ၀အရြယ္ကေန ဘ၀တေလွ်ာက္လံုးေလ့လာသင္ယူေနမႈကို ဆိုလိုတာပါ ။ တကယ္ေတာ့ စာသင္ခန္းေတြဆိုတာ ပညာေရးရဲ႕ တစိတ္တေဒသပဲ ျဖစ္ပါတယ္” [3] ။
ဒါဟာ ပညာေရးအေပၚ မွန္ကန္တဲ့သံုးသပ္ခ်က္ပါ ။ က်မကိုယ္တိုင္လည္း ေက်ာင္းမွာသင္ယူခဲ့ရတာေတြေပၚအေျခခံျပီး ကိုယ့္ဘာသာေလ့လာခဲ့ရတာေတြ ၊ လုပ္သက္ၾကာလာတာနဲ႔အမွ် အေတြ႔အၾကံဳက သင္ၾကားေပးခဲ့တာေတြ အမ်ားၾကီးပဲ ။ က်မသာ ေက်ာင္းမွာသင္ယူခဲ့ရတာေလာက္နဲ႔ပဲ ရပ္တန္႔ေနခဲ့မယ္ဆိုရင္ က်မဟာ ခုခ်ိန္မွာ ပညာအရ ေခတ္ေနာက္မွာက်န္ခဲ့သူတေယာက္ျဖစ္မွာ ေသခ်ာပါတယ္ ။ ဒါေၾကာင့္လည္း က်မရဲ႕ေက်ာင္းသားေတြကို အျမဲတန္း holistic education ေပးနိုင္ဖို႔ ၊ သူတို႔ကို ဘ၀တေလွ်ာက္လံုး အျမဲမျပတ္ေလ့လာနိုင္သူေတြျဖစ္ေအာင္ နည္းေပးလမ္းျပနိုင္ဖို႔ ၾကိဳးစားပါတယ္ ။
What kind of teacher do you want to be?
---------------------------------------
A teacher affects eternity; he can never tell where his influence stops.
--Henry Adams
အေပၚမွာ အေမရိကန္ စာေရးဆရာနဲ႔ ပညာရွင္ျဖစ္တဲ့ Henry Adams ေျပာတဲ့အတိုင္း ပညာေရးစနစ္တိုင္းမွာ အရမ္းအေရးၾကီးတဲ့ေနရာမွာ ပါ၀င္ေနရတဲ့ က်မတို႔လို ဆရာ ဆရာမေတြဟာ ငါ ဘယ္လိုဆရာျဖစ္ခ်င္သလဲဆိုတာ ကိုယ့္ဘာသာဆံုးျဖတ္ဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္ ။ ေန႔စဥ္ေန႔တိုင္း စာသင္ခန္းထဲမွာ ကိုယ့္သင္ၾကားမႈက ေက်ာင္းသားေတြအတြက္ ဘယ္ေလာက္အက်ိဳးရွိလဲ ၊ ကိုယ့္ကိုယ္ကိုယ္ ဘယ္ေလာက္ထိ အားရေက်နပ္မိသလဲ ... ပညာေရးဆိုတာကို ဘယ္လိုယံုၾကည္တန္ဖိုးထားသလဲ ... ဆရာတေယာက္ရဲ႕အခန္းက႑ဟာ ဘယ္ေလာက္အေရးၾကီးသလဲ ဆိုတဲ့ေမးခြန္းေတြကို ကိုယ္တိုင္ျပန္လည္ေမးခြန္းထုတ္ဖို႔ လိုပါတယ္ ။
တကယ္ေတာ့ က်မတို႔ ဆရာ ဆရာမေတြဟာ အနာဂတ္မ်ဳိးဆက္သစ္ေတြရဲ႕ ဥယာဥ္မွဴးေတြပါပဲ ။
References:
------------
[1] McKinsey Report: How the world's best performing school systems come out on top
[2] eschoolnews: Five characteristics of an effective 21st-century educator
[3] The purpose of education (Randall V. Bass)
www.educationmyanmar.blogspot.com
